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TA與同學之間的角色扮演

TA該做些什麼事?
TA所擔任的工作,基本上有四項:
第一、隨老師跟課,以便熟悉老師教學內容。
第二、老師會挑選一個主題,由資深或高年級之TA負責規劃課程內容,獨立教學。
第三、帶領學生進行討論,並且央請老師幾次親臨指導,學生將更認真準備,老師也可以給予TA適當指導。
第四、協助學生撰寫期中或期末報告。
事實上,學生學習成成效與TA是否盡職有很大的關係,反之,一個成功的TA,本身也可以得到許多來自不同面向的回饋與收穫,因此將TA角色扮演好,是件多方受益之事。

TA的角色
1、TA須認清自己的工作本質和角色定位,嚴守本分、努力工作,促成課程的順利和諧進行,老師與學生之間的默契。
2、TA的定位不是老師也不是學生,我們是老師在課前課後的教學助手,作用在於協助學生學習。
3、TA要協助老師銜接與學生間認知的差距,作為溝通的橋樑。
4、TA必須具有良好的課程設計概念,方才能在課後進行輔導,亦可協助老師授課。
5、TA雖領有獎助學金,但必須抱持奉獻的精神,不計酬勞努力付出。
6、TA必須要具備積極性、榮譽感並以教學改進為使命。
7、TA是老師的替身也是學生的代表,透過TA的發聲,讓老師知道學生學習上的問題。

TA在課程上的認知與學習
TA主要任務就是配合教師透過各種課程設計(討論、實做、田野調查等),來協助課程的進行,主要概念為:
1、將教師所教授的專業知識及內涵,傳達並深化至學生的日常生活中,以彌補大班教學之不足,協助解決互動困難的問題。
2、將學生認為艱澀的專業概念及專有名詞,做適當的轉化成為學生們可以瞭解的概念,亦是TA需要花時間琢磨並和學生一起互動成長的工作。
3、搜尋時事及相關題材,融入討論課程中,讓學生們瞭解學習這些知識事實上是和日常生活習習相關,引導他們學習將知識轉化並融入至生活之中。
TA的主要工作是協助教師,提升學生的學習動力、興趣、參與感並引發學生的積極性及主動性,這個部分其實並不困難,這也是教學助理在設計上,必須要能夠瞭解學生們的地方,畢竟TA不久前曾經是大學學生,應該瞭解一些學生們的想法和心態,我們可以從這裡下手,給予他們足夠的信任及認同感,鼓勵他們學習,協助他們成長。

TA的學生工作三部曲
學生工作之首部曲(上課前)

1、當TA確定要負擔特定課程時,上課第一天通常先自我介紹,可先透過點名熟記學生的姓名,因為會有外系的學生來選修課程,也要一視同仁不可忽略少數學生。當學生自我介紹的同時,牢記學生的姓名、年級,可以透過第一次溝通了解學生的說話習性與認知程度。與每位學生對談的時間要平均,這樣才會讓學生感受每個人都受到相等的重視。
2、可以寄發公告信給所有修課的學生,首先,先自我介紹,以及即將在這個課程擔任TA一職,透過信件讓學生了解TA在這堂課中扮演怎樣的角色,除此之外,與學生進行良性的溝通,亦可告訴學生TA能夠提供的協助。
3、在課程進行當中,TA可於課前寄發公告信給上課的同學,告知學生該週的課程內容以及預備事項,讓學生在有所準備來上課。這樣一來,可以使老師順利授課,而課後需要討論時,也能夠減輕TA在帶討論的負擔。
4、在為同學分組時,應依學生的個性、學習程度等因素作平均區分,這樣才會避免有些同學在工作上的分配不均,當分配完組別之後應交給老師過目,讓老師知道你所分配的概念。此外,當學生對於分組有任何意見的時候,應交由老師處理與協調,TA避免涉入與學生直接的糾紛,不然會很不容易打入學生群體當中。

學生工作之二部曲(上課中)
1、了解學生個性,適時讓不常發言的學生發言。學生主動不主動發言,跟個性也是很有關係。一般而言,學生中有些較活潑的學生,有些較內向的學生,而大部分學生則是在中間游走,所以在討論議題的時候,通常不發言的同學就整節課都不會發言。而要適時鼓勵較為內向的學生發表意見,以鼓勵的方式大於責備,讓學生一步一步慢慢學習。內向的學生,就是不喜歡或不習慣在眾人面前發言,然而這跟之前所提的沒有課前準備的學生不同,因為從作業中是可以看出這類學生事實上有作課前閱讀,對於議題也很有想法,只是無法自動舉手發言,對於這類學生,可以透過下列方法誘使發言:第一種,鼓勵發詞加分,這大概對大部分學生都很有用,不過原本上課發言的次數早就算課堂參與的分數中,對有些學生吸引不大;第二種,從這類學生的作業節錄幾句話,提供給小組討論,不過先要徵求學生的同意,再請學生解釋自己的想法,這樣一來便開啟與其他同學對話的大門;第三種是,請學生上教學部落格發言了,對於不習慣在課堂發言學生,網路窗言,會令學生覺得比較自在,同時也可參與到和其他同學的討論。
2、在參與課程當中,除了老師所選定的教材以外,亦可透過一些輕鬆有趣的議題,接近生活與時事進行討論,先將課堂氣氛炒熱,然後在開始進入主題課程。此外,亦可透過輕鬆的小遊戲破冰,不過在遊戲過程仍須讓所有學生都有參與的機會,不然會失去遊戲的意義。
3、在帶課程時候,可以不必學習老師嚴肅的樣子,亦可將課程當作是活動主持一樣,使學生對於課程內容熱絡以及場控順利、讓學生可以淺顯易懂了解課程內容這才是TA輔導學生課程最大的目的與功效。
4、不要怕岔題,岔題是一件好事,基本上可以打開上課的氣氛,另外也可以藉著對於岔題的開放性,讓較少發言的同學也可以放鬆,盡情發言。亦可邀請同學將意見與內容寫在黑板上,讓學生在站坐之間有所互動,不會使課堂的氣氛僵硬。

學生工作之三部曲(上課後)
1、與學生預約課後討論的時間,主動為學生課業輔導,大多課後作業為上課之相關議題撰寫,可以針對老師上過的議題開設小組會議作為課程的延續,TA為主持人或學生之間挑選,帶動議題的討論,提供學生一個作業撰寫的方向。TA的職責不是幫學生找出正確的答案,而是提供他們一些解決的方法,讓學生自己獨立思考。
2、如上課的課程內容需要補充教材時,亦透過公告信將自己整理的課程內容提供給學生作一個補充。TA雖然教學不及老師的專業,但是仍須讓學生知道自己在課程的準備的用心,而不會讓學生認為自己在應付了事。
3、應常常上教學部落格回應學生的問題,並作登記紀錄學生的回應並列為課程加分之用。
4、多聽聽學生的聲音,然而提供給老師作為課程修正的意見,也可以知道學生想要在這個課程當中想獲得什麼,作為修正自己輔導學生的方向。



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